Сегодня можно уверенно сказать, что общий уровень образования страны, некогда имевшего мощную образовательную систему, попал в положение экономики -  находится в кризисе. Для рядового гражданина или сегодняшнего выпусника  недостатки образовательной системы и «грязь» начинаются и кончаются приемными экзаменами, как было еще в 80-ые годы. Но попытаемся сделать более глубокий анализ для выяснения причин всеобщих низких показателей.

Понятно, что рассматривать сферу образования вне общих политических реалий - дилетантизм. Иначе руководство сферы не определилось бы партийными мандатами. Другой вопрос, что пожравшая миллионные доллары, но  так и не реформированная система катится в пропасть, таская с собой наших детей и судьбу страны.

Ладно, предположим, что за 12 лет можно было выучиться большему в школе, чем за 10 лет. Хотя и квантовая физика пока в школьную программу не вошла, а правила армянской грамматики не увеличились. Возникает вопрос - а в чем цель? Ответ рождается сам собой - для содержания за счет родителей учеников еще на два года учителей с низкой зарплатой, директоров школ и уборщиц, и, чтобы погреть руки людей «в верхах» суммами, которые вымогались у них.  Это преступное средство - опосредованно увеличить число учеников в стране, поскольку имеем дело не с виртуальными показателями, а жизнью и судьбой детей, находящихся на ответственном этапе формирования и воспитания. Иначе, не усложнилась ни теория Фалеса, ни законы притяжения страны, чтобы ребенок на два года больше ходил в школу. Наш вход в европейский караван  на «хромающем осле», вызывает только смех у европейцев.  

Но поскольку ответственные за наше образование люди и их руководители не имеют смелости смотреть дальше денежных знаков, должны были вину свалить на робость, безграмотность или наличие поколения военных лет.  Вследствие процесса механического «перепрыгивания» с одного класса в другой ученики вынужденно два года подряд полностью повторить этот курс. Однако оценки экзаменов остались низкими. Можно подумать, якобы ученики в школе или у частных учителей не оттачивают свои знания. Но ведь низкие оценки носят повсеместный характер? Можно подумать, что задания очень сложные. Но этот вариант также не выдерживает критики, поскольку ответственные за сферу заявляют, что составляющие тесты люди являются высококлассными специалистами, которые должны хотя бы знать, какие есть темы в школьных программах. Вновь вывод пессимистический. Первое, школа просто занимается продажей часов и не успевает преподнести программы. В результате единые экзамены  превратились в сезонную сферу взяточничества. И второе, с преступной намеренностью школу загромождают непонятными реформами, периодически присваивая полученные зарубежные гранты. А с внедрением сложных и внепрограммных тестов создают благодатную почву для экзаменационных манипуляций. Ни в одном из вариантов на практике у образования или общества нет перспектив для победы.

Эдуард Сарибекян

Редактор сайта «7օr»